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      课程设置

               阅读《南渡北归》,让我们对大师满怀崇敬,这种崇敬不仅仅源于他们的学术研究和人文情怀,而是感叹在那些颠沛流离的艰苦岁月里,责任与担当从未因烽火连天的战乱而被抛诸脑后,对文化科技的研究热情,从未因物资的匮乏等艰难困苦而有片刻偏离和松懈,这就是大师风范。

             当我们身处这个衣食无忧、岁月静好的时代,当我们思考应该成为什么样的教师,或者如何成为一名优秀教师的时候,我们依旧可以在这些大师们的身上学到许多。我们不仅要追溯大师们坚韧不拔的意志和风采,更要秉承他们的胸襟和情怀。

             在科外,有这样一个团队,他们大多是年轻的90后,他们来自科学、信息技术、生物、物理、数学、美术等多个学科,他们从零开始共同学习、研究、探索、实施,他们组成的STEAM团队架构起科外崭新的STEAM课程,他们身上展现的风度、态度、深度与温度正是对“自由之思想、民主科学之理念,攘括兼容之精神”的探索实践,也是对博慧教师形象的有力诠释。


             风度:在勇敢尝试的每一步里聆听铿锵足音


             课程是一个学校的灵魂,有什么样的课程,就会有什么样的思维和行为方式。因此,课程开发从顶层设计到具体实施,从割裂走向整体,从简单走向复杂,从弥散走向清晰,是一个浩大的系统工程,需要课程开发者勇敢尝试、探索、一步步实践。

             去年暑假,我们召开第一次STEAM核心会议,坐在会议室中的大部分学科老师们之前对STEAM仅仅是名字上的知晓,如何让STEAM课程在科外落地生根,如何构建打上我们自己标签的STEAM课程,如何真正让这个课程惠及学生的成长?当这些问题实实在在出现在面前时,大家才意识到,我们所要做的不仅仅是上一堂课,而是需要统整相关的课程,要以更前瞻的角度思考全局,而迈出的第一步最艰难。

             摆在STEAM团队眼前第一个问题便是如何选择既适合学生年龄段又能够调动学生运用已学的各学科知识,还能进一步提升学生创造性的问题解决能力的项目主题。所有的年轻老师们快速进入角色状态,选择四年级作为项目实施年级,在前期对四年级学生的学习能力、问题解决能力、知识储备等多个方面的前测问卷调查,根据学生情况数据分析,确定自行车项目的研究范围、拓展知识点等内容,在项目结束后,设计了创造性问题解决能力后测调查,对学生的学习效果进行测评。在项目进程中,每堂课的课前准备很耗费时间和精力,从跟班主任老师沟通,提前布置任务,到课前教师自己准备的教学材料,还有课后的收拾整理、汇总统计,一个个数据进行整合分析,一步步的尝试,一步步的探索,任何的困难都不曾畏惧。

            在整个团队的共同努力下,本学期科外STEAM课一共开展了8个主题活动,从3年级到初一,已全面开始STEAM课的渗透:三年级的“建筑王国”与“葡萄酒酿造”,四年级的“自行车”、五年级的创意U盘与微电影艺术,六年级的“城市水侦探”与“VR虚拟眼镜”,初一的“百变制造家”与“智能浇花系统”,每一个年级都迈出了课程搭建与实施重要的第一步。

             2018年, 在张校、赵校的引领以及团队的共同努力下,科外成为“中国STEM教育2029创新行动计划种子学校”、苏州市STEAM领航学校,“上海STEM云中心课程基地学校”、“世界机器人教育联盟理事会员单位”,2019年1月被评为“苏州市STEM教育先进集体”。

           “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”敢于尝试、敢于承担,博慧的教师,一定能以乘风破浪的气势迎接着未来的挑战,以无限的勇气迈出了坚实的步伐,以一往无前的坚定收获了一捧又一捧丰收的硕果。前波起,以勇搏击,终绽光芒!


             态度:用创新与融合铺就品质进阶之路


             在这教育理念飞速发展的今天,世界对于创新的需求日益增加,这便要求每个人都不能固步自封、墨守成规,否则,就必定会被飞驰的时代所抛弃。创造性思维是创造力的核心,而处于潮流中的STEAM教学更需要老师们打破学科思维的壁垒,在创新与融合中寻求质的突破。

             在STEAM课程推行之初,我们的老师们是没有具体的讲义和教案的,但是要真正将STEAM课程校本化,就要结合理论与实践,创造性地编写属于自己的教材。STEAM组的老师们讨论时想到,科技社团课本身就有多学科融合的特点,为什么不自己试着编一个案例呢?于是在年轻老师们的积极响应下,小组成员们一起学习STEAM理念,再结合自身所带的社团课,共同研讨、共同编写教学案例,然后再逐一讨论每个案例,经过2个多月的时间,5位STEAM教师每人编写出了一份详细案例, 其中一位老师的案例参评省STEAM案例获得了省一等奖。

             生物组在开展研究前,想了很多方面的内容,最终确定了研究发酵产品这个系列。发酵,是微生物送给人类最美妙而强大的礼物。那些扯着菌丝,冒着泡泡的小生命们,关乎美味,关乎健康,更关乎大自然和可持续发展。生物组开动脑筋:从主食到蔬菜水果、从调料到酒水、从香的到臭的、从司空见惯的到独具地方特色的,应有 尽有。于是研发了系列课程:馍彩多姿、飞花令之“桂花”、百果佳酿、魔力乳等。整个团队在不断实践中提炼出了自己的研究特色!

             而“城市水侦探”这个项目主要是做水体研究,第一步就是采集,老师们带领同学生利用周末的时间采集了80多份水样,包括阳澄湖、太湖、水库、池塘等地方的水体;采样方式千奇百怪,有的甚至利用渔网装着玻璃瓶放入水中,把瓶子捞出来的时候,把水提起来,最终完成了水样采集。

             在项目实施过程,遇到很多问题,学生对STEAM了解不深,老师们就开专题讲座,以生动形象的案例,向学生解释何为STEAM学习;学生对自主探究的学习方式感到陌生,不知道到如何开展,老师们全程陪同,手把手教导;项目学习中,学生遇到任何问题,老师们实时给予帮助,一一解答,每一个教师都成为项目的导师。

            博慧的教师,应该是能够在教育思维迭代的过程中包容吸收,是善于吸收最新教育科学成果,将其积极运用于教学中,并且有独特见解,行之有效的。“学百家之长,创自主之新”,在科外,这群充满着创新力与融合性的老师们,正以自己的智慧描绘着一个更具博慧风采的科外。


             深度:在钻研中让专业素养与精神世界共成长


             要想把课程做得专业,就必须要有扎实透彻的理解和素养。为了对STEAM理念深入学习,一个学期,STEAM核心小组召开大小会议20多次,通过头脑风暴与反复探讨将一个主题从方案制定、课程开展及呈现方式最终确定对课题。除了校内的研讨,STEAM核心小组的老师们更是参加30多次的省市区级培训以及6次国际级培训。

             特别是初中的STEAM课程,现实可参考案例很少。为了培养孩子们的探究意识,调动各学科知识完成小项目,初中必须全体动员起来。老师们在课题设定之初就要考虑到许多后续问题,在规划课题时,STEAM核心小组的老师们列出来了近200个预设问题,各个学科的老师再一起进行了十余探讨,好几次都是聊到饭点,再边吃边讨论。

           《皂物世界》这个课题在确定之初,负责老师与东北大学物化方向的研究生导师多次网络探讨磨课,解决皂基提取过程的风险估算,以确保课题的科学严谨。开课前要在实验室提前实验10余次,往往为了正式上课时准备充分能够应对各种意外状况,老师们需要花一整个下午准备好实验原料。

             与此同时,团队中的各位老师不忘自己专业学科的提升,时不时在群中分享STEAM的前沿信息,每月汇报课及教研课规范的开展,教研组经常性的头脑风暴,或是平时针对教学重难点的互相探讨,都是各位老师提升专业素养的过程。

           “闻道有先后,术业有专攻”,博慧的教师,应该是善于反思、精于专业、不断成长和完善自我的,通过精致而专业的课程理念的学习、各式各样的教研的举办以及多样化的活动的开展,无论是教师,还是学生们,都在寓教于乐、提升自我的专业化环境下不断成长!


             温度:在合作中描绘博慧蓝图


             在科外,STEAM核心小组不仅有科技组的老师参与,还有美术、数学、物理、生物等多个学科老师的共同参与。来自各个学科的老师齐心协力,共同推进学校的STEAM课程的发展。

             为了更好地让整个课程融会贯通,一气呵成,核心小组的每位老师结束后将进行一个相关展出,展示自己的阶段性成果。而在每一位老师带领学生进行探究的时候,其他几位老师都会前去去听课,然后集体讨论存在的问题与改进措施,在相互切磋与交流中不断打磨,让整个课堂更加精进。

            STEAM团队的老师直言:“课程的开展不仅是对专业的考验,对团队的合作力和执行力也是一个考验,年轻人都有自己的想法,需要让大家的想法存同去异,这个时候团队任务要明确,定好要求与规范,好在我们团队中年轻人善于沟通,善于合作,积极主动配合,每次课程开展,让我更加感恩这个团队所有人的大力支持与配合。”

             在伦华教育、在科外,我们一直将“抱团前行”作为前进路上恪守的准则。每个科外人都深谙,“一滴水只有放进大海里才永远不会干涸,一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。”“合作”,对于博慧教师来说,不仅仅是在团队中与他人协调合作,相互探究,更是能够在这过程中,学习和继承他人优秀成果,进而提升整体专业素养的过程。

             当我们再次回到《南渡北归》,那段风起云涌的岁月,那一幕幕动人的历史时刻,早已走进历史深处,蒋梦麟在地下防空洞中撰写自传《西潮与新潮》;陈寅恪拖着病体,借着一只即将失明的眼睛,完成了不朽名篇《隋唐制度渊源略论稿》;还有胡适、傅斯年、金岳霖……这些人,这些事,这些学术成就,这些在坎坷动荡中始终执着于学术事业,让人由衷地敬佩。而他们身上所留下来的责任感、使命感,他们所具备的创造力与钻研的精神,这些风度、态度、深度与温度都值得我们学习与传承。科外STEAM团队是全体科外人小小的缩影,在伦华教育、在科外所营造的博慧生态圈里,全体科外人秉承“科学务实、自强不息、追求完美”的工作作风,在教育浪潮的压力下,用自己的付出赢取收获和尊严,书写最美的博慧岁月。


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